Дві дзвіниці, або Як ми оформляли екстернат

Две колокольни, или Как мы оформляли экстернат

Катерина Ботвинник, учасниця команди «Освітній Експеримент», співзасновниця альтернативної школи «Боже, вільна школа», мама двох хомскулеров ділиться своїм досвідом з тими батьками і дітьми, які серйозно замислюються про навчання на дому.

Хто дивиться?

Отже, на одній дзвіниці ми спостерігаємо маму з вищою технічною освітою, досвідом участі та організації досить відвідуваних заходів, присвячених альтернативного освіти, і дівчинку 8 років, з «просторово-часовим континуумом» в лексиконі, гігантськими ахатинскими равликами у числі вихованців і досвідом заробляння грошей найнеймовірнішими способами. На цій дзвіниці прийнято рішення пізнавати світ своїм темпом і своїми методами.

На інший дзвіниці бачимо досвідченого і відповідального завуча досить великий районної опорної школи в акуратному вовняному костюмі з ідеальною об’ємної зачіскою і важкими папками з положеннями, наказами, методичними вказівками. І самовіддану директрису, яку складно застати в кабінеті, тому що вона веде уроки, на ній тонна адміністративної роботи і все величезне господарство школи та прилеглих територій. На цій дзвіниці вчать сотні дітей в умовах мінімального фінансування і працюють згідно з правилами.

Що бачать?

Я мама, я бачу, що ми робимо подарунок державі — самостійно, за рахунок власних сил і коштів ростимо мислячого, освіченого, свідомої людини.

Завуч школи бачить, що ми дитину ізолювали від суспільства, не прищепили дисципліну, наробили замішання там, де повинен бути лад, вкрали «солдата з ладу» і вимагаємо окремої уваги до нашої сім’ї і витрат часу і сил директора, завуча, вчителів.

Чого хочуть?

Мама і дитина хочуть отримати необхідне оцінювання і при цьому мінімізувати витрати часу і сил. В ідеалі отримати підтримку та консультацію.

Школа хоче мінімізувати кількість «зайвої» роботи, ймовірність помилок і проблем з начальством. Це означає, що кожен екстерн — це додатковий головний біль і нічого більше.

Що в підсумку отримують?

Дитина отримує, крім покладеного за законом стресу від контрольних робіт, ще й стрес через засудження. Наприклад, коли завуч запитує: «А що ти любиш робити?», наївна Таня збирається з радістю перерахувати свої реальні інтереси, тільки-тільки набирає повні груди повітря, як на першому ж пункті її перебивають фразою: «Але у твоєму віці треба ж вчитися, а не пекти кекси!». І розчаровано хитає головою.

Мама отримує нерозуміння, поблажливість, розхитування її позиції, необґрунтовані времязатраты. Я була змушена для оформлення паперів їздити до школи 5 разів протягом 2-х місяців. Тобто з урахуванням дороги, не менше 16-ти годин було витрачено тільки на те, щоб отримати папірець, яка належить нам по закону і не повинна викликати ніяких зайвих питань. Чому? Тому що в кожному кабінеті (включаючи кабінет медсестри) потрібно було розповісти, як ми живемо і довести, що ми не тримаємо дитину на самоті у вогкій печері. А ще тому, що в школі тільки один чоловік здатний розібратися і оформити необхідні документи, адже в питаннях екстернату «багато підводних каменів», а цей співробітник перевантажений, хворіє, зайнятий важливішими справами. Мама постійно відчуває, що вона приносить людям величезну незручність і клопоти і сильно не впевнена, що їх зусилля в цьому напрямку якось оплачуються.

Школа отримує необхідність скласти індивідуальний план консультацій та оцінювання, затвердити його та погодити, напружити всіх вчителів після уроків або у вікнах між ними. Оформити пакет документів, в якому, як в будь-якій нестандартній схемою, можна випадково допустити неточності і оргести проблем. Загалом, схема не схожа на win-win… Від слова зовсім.

Як налагодити стосунки між школою і хоумскулером

Я не лаю школу. Ні в якому разі! Вчителя (за що я їм безмежно вдячна) поставилися до нас не просто уважно, а навіть з щирим інтересом. Після перших зіткнень у них з Танею виникли цілком теплі взаємні почуття, обнімашки і радість зустрічей. На контрольній з інформатики Таня демонструвала вчитель можливості code.org і прекрасна вчителька не полінувалася підключити колонки і погрузитсья в Таніни музичні вподобання. Просто директору і завучу ніхто не пояснив, у чому їх роль. Ніхто не сказав їм допомогти і підтримати альтернативу. У них є чітке розуміння, що необхідно «проявити пильність»! І тут же включається синдром вахтера, заборонити все, що можна заборонити, проконтролювати все, що можна проконтролювати. Інакше попит з них. Сім’я під підозрою, ніякі презумпції невинуватості не спрацьовують.

А що ми можемо зробити, щоб кожен крок вправо-вліво від звичної колії не перетворювався в тягучку і нервування для обох сторін?

1. Знайомити школи з тим, що таке домашню освіту. Щоб сім’ї «домашников» не почували себе небажаними і навіть небезпечними екзотичними звірами. Упередження можна перемогти лише інформацією.

2. Крім положень, які можна прочитати дуже по-різному, надихнути МОН написати чіткі методичні рекомендації для шкіл. Щоб не один співробітник школи, а декілька без праці змогли розібратися, як і що. І робити ці рекомендації треба разом з досвідченими батьками, у співпраці, а не протистояння. Чітко позначити «зверху», що для країни з далекосяжними планами, процеси диверсифікації в освіті дуже корисні!

3. Батькам-альтернативникам — конструктивно критикувати школу, а не з вогненним мечем напереваги. Тому що в школах повно самовідданих людей, які виконують роботи в рамках системи і своїх можливостей максимум. Якщо система сім’ю не влаштовує — приєднуйтесь до змін, йдіть їх системи. І те й інше в ваших руках!

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

code