Непопулярно про мотивації: Чому дитина не вчиться?

Непопулярно о мотивации: Почему ребенок не учится?
Світлана Ройз
Автор

Світлана Ройз

Дитячий і сімейний психолог

Після 10 запиту за тиждень від батьків: «хочу, щоб психолог попрацював з дитиною-школярем. Зовсім немає мотивації вчитися», обіцяла собі щось практичне на цю тему написати. Буде багато.

Погані і хороші новини

Погана новина: Психолог, на жаль, не зможе змахнути чарівною психологічної паличкою або чарівним мотивуючим ременем і зробити з дитини «навчального паиньку». Психолог не зможе вселити дитині, що нецікаве — цікаво, страшне — нестрашно, те, що болить — безболісно.

Хороша новина: Він може пильно і не дуже пильно дивитися на всю сім’ю і ставити незручні і дурні питання і допомогти зрозуміти — чому мотивація не сформувалася або куди поділася. І запитання, і відповіді на них можуть викликати здивування, опір, злість, недовіра, усвідомлення — не у дитини, а у батьків. І це усвідомлення, якщо відбувається, саме по собі терапевтично.

Психолог, наприклад, може з явною провокацією запитати, а ваша дитина бачить, що ви самі вчитеся? Наскільки ви самі довго будете робити те, що вважаєте безглуздим, не отримуючи внутрішнього винагороди, не бачачи дієвого результату. Перебуваючи під прицілом оцінок, без вільного часу? Ви самі з високою мотивацією робите нецікаву і рутинну роботу? Вам самим легко весь час виправдовувати чиїсь очікування? Ви щасливі?

Батьки заперечують: «але ж є слово — Треба».

Ще одна погана новина: з цим поколінням це слово не працює. Сучасні діти часто задають питання «Навіщо?» І вони сфокусовані на тому, у чому бачать сенс. Якщо ми не можемо його «показати», вони шукають щось для себе «усвідомлене», а ще частіше — пов’язане з задоволенням (так, часто це, на жаль, гра).

Слова «треба», «повинен», «зроблю» — кажуть про розвиток частині мозку, що відповідає за контроль над імпульсами. У сучасних дітей саме ця частина мозку «включається» пізніше. А в підлітковому віці іноді випадає з активності.

І ще одна хороша новина: ці самі частини мозку разом з цими самими словами активізуються, коли у нас є розклад дня, режим дня, коли є планування, коли у дитини є постійна невелика значуща відповідальність, коли є ритуальні дії — ритуали родини, коли в сім’ї заохочуються питання — і пошуки відповідей, коли вся сім’я щодня дізнається щось нове, коли є належна фізична активність. А ще, коли цінності батьків співпадають з їх діями в світі. Коли немає «подвійних послань».

Види мотивацій

Давайте досліджувати. Будемо розглядати паралелі. Дитина йде до школи з мотивацією. Дорослий йде на роботу з мотивацією:

  • ігровий (і тоді в школу він приносить іграшки, або «грає» за своїми правилами. У будь-який момент може сказати «стоп гра» і вийти з навчального процесу. Дорослий — «грає» в роботу, не підпорядковується розкладом, дедлайнів, намагається робити тільки те, що цікаво, уникає відповідальності);
  • соціальної (Дитина йде в школу дружити. Часто на шкоду навчанню. Якщо стосунки не складаються, може відмовлятися вчитися. Дорослий йде на роботу для задоволеності контактами, іноді сидить в робочий час в соцмережах);
  • досягнень — дитина йде в школу за 12-тками» (Якщо не вдається бути успішним, мотивація знижується. Дорослий йде на роботу за статусом, похвалою керівника, зарплатою);
  • навчальна (Дитина йде в школу вчитися. Усвідомлено. За знаннями. Дорослий — йде реалізовувати свій потенціал).

Якщо всі види мотивації присутні в нашому житті і задовольняються — це щастя-щастя-щастя. Найбільш зріла з мотивацій,звичайно, навчальна. До навчальної мотивації часто потрібно просто дозріти (це одна з причин не віддавати дитину в школу до 7 років).

 

Якщо мотивації немає?

Приймемо версію, що у будь-якого здорового організму, який відчуває безпеку, має бути прагнення до розвитку, повинна бути природна мотивація, розвиватися, рости, жити. Якщо ця мотивація зникає або знижується,»Організму», нашій Дитині, можливо:

1. Небезпечно. Коли дитині страшно, він перестає сприймати нову інформацію. Якщо людина знаходиться в хронічному стресі або травматизації, страждає його довготривала пам’ять. Багатьом дітям з дефіцитом цинку (цинк впливає на гіпокамп, частина мозку, що зберігає важливу інформацію) дійсно складно запам’ятовувати вірші і формули. Або дитина:

  • може боятися конкретного вчителя;
  • упустив ази, попередній матеріал і боїться проявити неуспішність;
  • може боятися зробити помилку — школа заточена на пошук помилок, а не на підкреслення успіхів. Наше завдання навчити дитину тому, що можна помилятися. І наше завдання помічати успіхи і докладені зусилля дитини;
  • може боятися конкретних однокласників, які його дражнять;
  • може боятися йти в туалет в школі. Йому легше саботувати школу, ніж зізнатися в цьому.

2. Втомився. Подивіться на блідих, сутулих, з синцями під очима дітей. Якщо ви вірите в вітаміни — давайте. Якщо є можливість, нехай відсипаються і выгуливаются.

3. Органічні причини: дислексія, СДУГ, різновиди ММД. Все це вважається «діагнозами». Важливо, щоб батьки розуміли, в чому проявляється особливість поведінки і сприйняття дитини і шукали способи корекції. Таких дітей настільки багато, що це вже може вважатися варіантом норми. (Способів корекції теж дуже багато — якщо потрібно буде, напишу, де шукати). Для початку подивіться фільм — «Зірочки на землі».

4. Дитина пручається:

  • шкільній системі (з жорсткими правилами і авторитарністю);
  • авторитарного вчителя, який не викликає поваги;
  • «мстить» школі, за те, що у нього немає вільного часу, часу на себе;
  • у підлітковому віці у періоді знецінення — тимчасово може знецінювати те, що було значуще.

Пручається батькам:

  • якщо батьки сфокусовані на «зовнішньої» успішності;
  • чинить опір тиску, несправедливості, мститься за кривди та біль — доступним для нього способом;
  • пручається батькам, самооцінка яких залежить від успішності дитини;
  • батькам, які самі перестали розвиватися;
  • пручається батьківського перфекціонізму.

5. Внутрішні причини:

  • розчарувався в тому, що може бути «успішним»;
  • не вірить у себе;
  • знайшов спосіб залучення уваги неуспішністю;
  • не бачить сенсу в тому, що робить;
  • дитина інтровертного типу, яким складно адаптуватися до групи;
  • наслідки травматизації;
  • таким способом може проявлятися ревнощі до старшого молодшому братові-сестрі.

Правда ж, очевидно, що слова вчителя: поговоріть з ним, натисніть на нього, волайте до відповідальності — марні.

Запит батьків до психолога «підсильте його мотивацію» некоректний і теж марний. «Говорити» і трансформувати, як правило, потрібно щось у всій сімейній системі. Причому, незалежно від успішності в навчанні.

Коли батьки говорять, щиро, любові і турботи: «Я хвилююся про те, ким він буде». Я кажу: «Діти не будуть — вони вже Є». На жаль, вони часто відчувають себе прийнятими і коханими, і значущими, коли демонструють успішність. Вони так перевантажені нашими очікуваннями, що часто вже не знають, чого самі хочуть.

Наостанок поділюся клієнтської історією (з дозволу клієнта). Батьки — мотиваційні спікери. Самі ведуть мотиваційні семінари, заточені на вирощування успішних людей. Їх син — 13-річний хлопець (відчуття було, що він старший за мене) сказав: «У моїй родині розмови тільки про успіх, про славу, про лідерство. Батьки мені багато разів говорили, що хочуть мною пишатися. І я всі роки старався, щоб мною пишалися. До 7 класу я був відмінником. Потім раптом вночі подумав, а що буде, якщо їм не буде, чим пишатися. Вони що, перестануть мене любити? Виженуть з дому? Я не можу жити, весь час виправдовуючи чиїсь очікування — батьків, вчителів, незнайомих людей, яких мої батьки про мене на своїх семінарах розповідають. Виходить, що у мене немає свободи. Я хочу зрозуміти, чого хочу я….»

Школа — лише частина життя. А наші діти — не будуть. Вони вже є. Добрих взрослений.

Оставить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

code